Trauma-Informed教学/建议

任务	教育工作者/顾问响应
没有上进心的学生(懒鬼. 苦苦挣扎的学生	要注意学习成绩、课堂参与度、出勤率、 difficulty concentration, and social interaction; educators/advisors can intervene prior to academic probation or withdrawal; students may benefit from accommodations 和/或咨询
让学生	提供参与的选择，鼓励他们的能动性，教育工作者的帮助 学生们对自己的生活有了一定的掌控感
与学生核对	问学生“发生了什么”是一种力量.“这个简单的问题可以打开 开展对话，提供教育工作者需要更好地理解和满足的信息 学生的需要.
为重要的纪念日做准备	如果一个学生分享一个特别困难的时间的日期，建议学生 schedules with the counseling center for support; and check-in with the student to 看看他们是否坚持到底
注意家庭结构	了解学生有不同的家庭环境，他们应该考虑 相应地改变他们的语言(照顾者、伴侣、代词、兄弟姐妹)
表达无条件的关心	做一个始终关心他人的成年人，利用机会建立信任，建立关系.  “我很抱歉让你这么想.  我很关心你，希望你能找到工作 完成.”
保持高期望值	与学生一致地执行限制.  学生从有目的的学习中受益匪浅 确保他们安全和幸福的规则.  惯例和期望将发送 传递的信息是学生值得持续无条件的积极关注
检查假设，观察和质疑	教育者提出问题而不是假设，也要观察 学生在行为、工作表现、出勤等方面的变化.  也准备 充分参与倾听回应.
帮助学生建立健康的人际关系	及时安排与学生的会议，以解决问题
值得信赖和可靠	以一种支持、不威胁、不评判的方式分享你的担忧，但要具体 about the behaviors or comments; acknowledge that the issue is real for the student
保持适当的界限	这一点很重要，因为界限有助于产生安全感
挑战行为和思维过程	意识到并接受困难的行为可能对学生有好处 可能很难放弃
咨询中心	Provide information about the CSU counseling center; escort students to counseling center for support, normalize counseling; discuss confidentiality